Este artículo pretende mostrar que enseñar economía tiene un efecto no-neutral sobre la postura de los estudiantes con respecto a los temas de la vida real. Se basa en una encuesta sobre una pregunta específica sobre maximizar ganancias y despedir a trabajadores y se muestran los resultados para 3 encuestas: la de la universidad de Tel Aviv en 2004, la del ITAM en 2010 y la de Tel Aviv en 2010. Los resultados sugieren que efectivamente, el estudio de economía puede tener un efecto más intenso en ciertas decisiones comparado con estudiantes de otras áreas.

Haciendo un ejercicio dc contabilidad del crecimiento, se determina que el estancamiento en la evolución del Producto Interno Bruto per cápita de México se debe a que la Productividad Total de Factores (PTF) no ha aumentado en las últimas décadas. Se emplea un modelo dinámico (le equilibrio general con empresas heterogéneas para analizar el impacto que causan las distorsiones a la asignación de factores productivos en la PTF de la economía mexicana. Con base en dicho modelo, se determina que, al reducir las distorsiones a la asignación de factores, la PTF del país puede aumentar hasta 93 por ciento, y es posible reducir la desigualdad en el ingreso y el consumo de los hogares.

Es propuesta una estructura alternativa para definir los estados de la naturaleza y las particiones de información de los agentes. Se muestra que si estas particiones son finitas y los agentes pueden comunicar de manera indirecta y revisar sus probabilidades a posteriori entonces en algún momento llegarán a acordar en dichas probabilidades. Aun más, se muestra que el máximo número de pasos requerido para dicha convergencia depende del tamaño de la partición del agente menos informado. Además, se muestra que mientras más desigual es la distribución de información, más rápido se alcanza un acuerdo.